¿Que pasa cuando el niño entra en etapa escolar?
La transición a la escuela representa un aspecto importante en la vida de un niño. Con este tema se pretende identificar mejor las habilidades y capacidades que contribuyen a la actitud positiva sobre la escuela y ayudan a comprender el papel de los padres y las mejores prácticas para promover una transición apropiada y el éxito en la escuela.
Durante la época de los 3 a los 6 años de edad, que a menudo se conocen como los años preescolares, los niños hacen la transición de la primera infancia a la niñez, sus cuerpos se hacen más esbeltos, sus capacidades motoras y mentales más agudas, y sus personalidades y relaciones más complejas.
El niño de 3 años ya no es un bebe, sino un atlético aventurero que se siente cómodo en el mundo y dispuesto a explotar sus habilidades.
Identificar la edad apropiada para que los niños ingresen a la escuela es complicado por el hecho que no todos se desarrollan al mismo ritmo. Se encontrará gran diversidad entre los niños respecto del apresto, más allá de la edad en la que se les permite a los niños ingresar a la escuela. El apresto también varía en función de las experiencias apropiadas para entrar al colegio.
La adquisición de competencias sociales en el ámbito de la escuela le permitirá al niño/a entrar en una vida social activa y participativa en el entorno que le rodea. La apropiación de dichas competencias dependerá de las buenas relaciones que el niño o niña haya sostenido en su etapa inicial junto a su familia.
En este sentido, es en la escuela donde el niño/a comienza a establecer relaciones sociales con sus demás compañero/as, y es ahí donde el papel del docente se vuelve fundamental para que se desarrollen en los educandos competencias sociales y valores como la solidaridad, participación, comprensión, cooperación, tolerancia y el respeto hacia los demás. Si estas actitudes se forman en los educandos prevalecerán ante los conflictos.
DESARROLLO PSICOSOCIAL E INGRESO AL ESCUELA
El desarrollo cognitivo y auto conceptos la imagen total que percibimos de nuestras capacidades y rasgos, es un sistema de representacione
DIFERENCIAS CULTURALES EN LA AUTO-DEFINICIÓN
Los niños tienden por medio de conversaciones cotidianas a adoptar las ideas y creencias culturales de los demás, el proceso es colar, y alcanza un nivel de desarrollo en la autoestima del niño que se verá reflejado en años posteriores. Cuando la autoestima es elevada la motivación de logro, sin embargo, cuando la autoestima es contingente al éxito, es posible que los niños consideren al fracaso como una imposibilidad para poder hacer mejor las cosas.
Cuando los niños entran a la escuela su capacidad para comprender, regular o controlar los propios sentimientos se ve modificada y con frecuencia son capaces de discernir los sentimientos de los demás. Así mismo la cultura influye en este proceso de socialización por medio de la interacción con los docentes y con el colectivo del alumnado, ya que se imprimen nuevos valores y costumbres para el niño que muchas veces se verá obligado a adoptar.
DIFERENCIAS DE GENERO
Otro aspecto muy marcado a la hora del ingreso a la escuela es la parte de la diferencia de género, estas diferencias psicológicas o conductuales entre varones y mujeres se vuelven pronunciadas en la edad escolar. Existen pequeñas diferencias en capacidades específicas. Las niñas tienden a ser superiores en pruebas de fluidez verbal, memoria y localización de objetos, mientras que los varones tienden a ser superiores en analogías verbales, problemas arieticos y configuración espacial.
EDAD ESPECIFICA DEL INGRESO ESCOLAR
Identificar la edad apropiada para que los niños ingresen a la escuela es complicado por el hecho que no todos se desarrollan al mismo ritmo. Se encontrará gran diversidad entre los niños respecto del apresto, más allá de la edad en la que se les permite a los niños ingresar a la escuela. El apresto también varía en función de las experiencias apropiadas para entrar al colegio.
Más relevante a la pregunta de la edad de ingreso escolar son los estudios comparativos entre niños de la misma edad pero que están en diferentes niveles versus niños de un mismo grado y que pueden tener hasta un año de diferencia, aproximadamente
- La primera comparación proporciona información sobre el efecto de un año de escolaridad, manteniendo constante la edad.
- La segunda comparación proporciona información sobre el efecto de la edad cronológica, manteniendo los años de escolaridad constantes. Los hallazgos de los estudios que utilizan estos métodos sugieren que la escolaridad es la variable más potente en la mayoría de las habilidades cognitivas medidas. En matemáticas y en muchos aspectos de la lectura y alfabetización,
la mayoría de los estudios consignaron que los niños que estaban en la escuela obtuvieron mayores beneficios en un año que aquéllos de la misma edad que no asistieron al colegio.
La escuela es la entidad educativa en la que el niño y la niña amplía sus relaciones sociales y sus conocimientos del mundo, adquiriendo de manera formal hábitos y comportamiento sociales.
La adquisición de competencias sociales en el ámbito de la escuela le permitirá al niño/a entrar en una vida social activa y participativa en el entorno que le rodea. La apropiación de dichas competencias dependerá de las buenas relaciones que el niño o niña haya sostenido en su etapa inicial junto a su familia.En este sentido, es en la escuela donde el niño/a comienza a establecer relaciones sociales con sus demás compañero/as, y es ahí donde el papel del docente se vuelve fundamental para que se desarrollen en los educandos competencias sociales y valores como la solidaridad, participación, comprensión, cooperación, tolerancia y el respeto hacia los demás. Si estas actitudes se forman en los educandos prevalecerán ante los conflictos.
Es necesario aclarar que la escuela después de la familia, es el segundo agente de socialización que propicia en el educando las bases formadoras de competencias socio-cognitiva
